安庆师范学院如何培养有情怀、有能力的基层教师

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核心提示：安庆师范学院如何培养有情怀、有能力的基层教师

下得去 留得住 用得上

——看安庆师范学院如何培养有情怀、有能力的基层教师

　　5年前，张玉娇放弃城市任教的机会，选择到长江孤岛上一所初中任教。3年前，同样放弃城市工作机会的韦文静，则选择了报考大别山贫困县的教师岗位。

　　张玉娇、韦文静都是安徽省安庆师范学院的毕业生，他们的选择都与一段“顶岗支教”的经历密不可分。从2008年至今，安庆师院已派遣14批共5300余名师范生开展顶岗支教。其中，近五分之一学生毕业后选择了基层中小学从教。

　　顶岗支教，涵养奉献情怀

　　师范专业学生“实习难”，是普遍存在的情况。原因在于教育实习通常集中在城区学校，实习周期一般只有8周时间。学生扎堆而且时间短，不仅登台讲课的机会非常少，而且教学资源优裕的城区学校，往往感觉实习影响了正常的教学秩序，是添麻烦。为了破解“既不受欢迎，也很难提升学生能力”的实习困局，安庆师院发现，与城区中学形成强烈对比的是，普遍缺乏师资的农村中小学非常欢迎大学生的到来。于是，学院决定组织毕业生“顶岗支教”，既解决“实习难”，又直接支持农村基础教育。

　　“顶岗支教不是权宜之计，而是育人工程。”安庆师院党委书记何小祥介绍，为切实提高质量，学院建立了“训-导-赛-评-顶”职前培养机制。让所有参与实习支教的师范生接受严格岗前培训；为每位师范生配备大学和中小学教师“双导师”，指导学习和顶岗教学；所有师范生在校期间必须参加学校和省组织的师范生技能大赛，以赛带训；参加实习支教的师范生必须接受严格考评，获得合格证书方能上岗。

　　“农村教育太需要我们！”每当回忆起支教的经历，在岳西县巍岭乡中学支教的周大磊总是感慨万千：当支教结束返校时，校长带着孩子们把周大磊送到车站，站台上孩子们哭成一片。支教开展之初，习惯了城市生活的大学生们很少有人主动报名。一学期结束，与孩子们朝夕相处的深情、农村中小学需要教师的困境和大展身手的事业前景，涵养了毕业生们的情怀。在首届315名支教生中，有276人留在了农村中小学工作，其中45人回到实习支教受援学校参加工作。

　　优化课程，师生携手转型

　　从泛泛的跟班实习，到长时间住校顶岗支教；从准备几节功课，到独当一面教书育人。安庆师院上上下下都感觉到角色变化的压力，师生携手开始了教与学的转型。

　　顶岗支教一般安排在大三下学期或大四上学期，原本一贯制的教学计划必须调整。安庆师院把过去最后一年的教育学、心理学、学科教学论等相关课程，全部提前到支教前；而支教期间的课程，则以自学和远程辅导为主。安庆师院按照通识教育、学科基础教育、专业教育、教师教育等知识体系规划学生的知识结构，一改过去只开设教育学、心理学和学科教学论等“老三门”的传统做法，新增现代教育技术应用、基础教育课程改革等9门必修课和教育类选修课程，并大幅度调整实习学分，不断优化教师教育课程知行统一体系。

　　“培育适应社会需要的学生，必须要有了解社会需求的师资。”院长闵永新告诉记者，为适应顶岗支教带来的新变化，学院积极为教学法教师与中学名师搭建交流平台，定期召开教学法研讨会，邀请中小学名师参与研讨，分析课程改革、中考和高考命题变化，使教学法教师及时掌握动态。

　　夯实基础，全程磨炼技能

　　为强化从师技能，安庆师院长期聘请中学特级、高级教师担任兼职教授，开办各类讲座。通过第二课堂活动，加强师范生的职业技能训练。在“铸师魂、强师能”等形式多样、内容丰富的课外训练活动中，定期举办各类教师技能竞赛，促进学生过“普通话关”“汉字书写关”“教育实习试讲关”，强化师范生语言表达和板书设计技能，增强就业竞争能力。

　　师范生培养，尤其需要增强专业理想和职业情感。安庆师院注重通过专题讲座、报告等灵活多样的形式开展教师教育专业思想教育，利用学校品牌活动——“周末讲坛”平台，邀请中小学优秀教师、江南好老师、“国培计划”优秀学员、优秀毕业生、顶岗支教典型为师范生作师德报告。“我们的教师教育理念就是通过铸师魂培养师范生职业认同、树立面向基层服务的理念；通过强师能提升他们的从业本领。”安庆师院教师教育中心副主任吴云助说。

　　下得去、留得住、用得上——从市县教育行政主管部门的领导，到农村中小学校长，这样给予安庆师院毕业生一致评价。

来源：光明日报

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优化课程，师生携手转型